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Case Based Learning Teaching Methodology in Undergraduate Health Sciences Health Sciences Cased Based Learning Pilot Project

Authors: Kaitlyn BROWN, Mary COMMANDANT, Adi KARTOLO, Casey ROWED, Agatha STANEK, Heebah SULTAN, Kabir TOOR, & Victoria WININGER

Abstract

Case-based learning (CBL) is an interactive teaching approach involving small-group discussion to determine a range of solutions for a presented patient case. In light of the success that the approach has achieved in numerous professional and undergraduate programs, a pilot project was introduced in 2009 by senior health sciences students, who acted as CBL facilitators, at the University of Ottawa for undergraduate courses in the Interdisciplinary School of Health Sciences (ISHS). In collaboration with faculty professors, the facilitators developed CBL sessions consisting of patient cases that were reflective of the core objectives of health sciences courses. A total of 144 undergraduate students from three ISHS courses took part in these sessions; they were evaluated based on the calibre of their participation and a quiz. The quiz consisted of 5 questions that evaluated the students’ mastery of the concepts covered in the CBL session. The students also completed an evaluation of the pilot project. On a nominal scale of one to five, the students on average scored 4.13 out of a possible 5.00 (SD 1.48) marks on the quiz. In the evaluation, the students rated the project as having an overall learning benefit of 3.82 on a nominal scale of one to four. The evaluation indicates that the students perceived the program as having significant learning value and the quiz marks confirmed that CBL promoted the application of lecture content to practical scenarios. These preliminary findings suggest that implementing CBL in ISHS would enhance students’ academic experience. Further sessions based on this model would improve from more rigorous pre- and post-session assessments.

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Case Based Learning Teaching Methodology in Undergraduate Health Sciences Health Sciences Cased Based Learning Pilot Project

Auteurs: Kaitlyn BROWN, Mary COMMANDANT, Adi KARTOLO, Casey ROWED, Agatha STANEK, Heebah SULTAN, Kabir TOOR, & Victoria WININGER
Article en anglais.

Résumé

L’apprentissage par cas (APC) est une méthode d’enseignement interactive faisant intervenir de petits groupes de discussion afin de déterminer un éventail de solutions à un cas clinique donné. Vu la réussite de cette approche dans de nombreux programmes professionnels et de premier cycle, des étudiants seniors en sciences de la santé ont présenté, en 2009, un projet pilote dans lequel ils jouaient le rôle de facilitateurs de l’APC dans les cours de premier cycle de l’École interdisciplinaire des sciences de la santé (ÉISS) de l’Université d’Ottawa. En collaboration avec des professeurs de la faculté, ces facilitateurs ont élaboré des séances d’APC composées d’études de cas reflétant les objectifs de base des cours de sciences de la santé. Au total, 144 étudiants de premier cycle de trois cours de l’ÉISS ont participé à ces séances et ont été évalués en fonction du niveau de leur participation et de leurs réponses à un questionnaire composé de cinq questions évaluant leur maîtrise des notions abordées lors des séances d’APC. Ces étudiants ont également évalué le projet pilote. Sur une échelle de 1 à 5, les étudiants ont obtenu une note moyenne de 4,13 sur 5,00 (SD 1.48) au questionnaire. Dans leur évaluation du projet, les étudiants ont noté 3,82 sur 4 la valeur globale de l’apprentissage. Ils ont donc perçu ce programme comme ayant une certaine valeur d’apprentissage. Et les résultats du questionnaire ont confirmé que l’APC facilite l’application à des cas pratiques des connaissances théoriques acquises. Ces premières conclusions suggèrent que l’implantation de l’APC à l’ÉISS améliorerait l’expérience académique des étudiants. Des évaluations plus rigoureuses avant et après les séances, conduiraient à une amélioration des séances basées sur ce modèle.

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